IL PROGETTO INFCIV
The development of active citizenship on the basis of informal learning
at school
PROGETTO SOCRATES - General activities of observation, analysis and
innovation Action 6.1.2 and 6.2 approvato dalla Commissione Europea.
ENTE PRESENTATORE: University of Twente
PARTNER
SINTESI DEL PROGETTO
La cooperazione
internazionale fra paesi europei e la crescente eterogeneità della
popolazione scolastica in molti di questi paesi ha portato al crescente
interesse verso l'educazione alla cittadinanza intesa come modo di
"vivere" l'insieme di norme e valori nei quali ci si riconosce.
Il tema centrale della
ricerca riguarda il ruolo che le scuole possono avere nello sviluppo
della cittadinanza attiva non solo con modalità di insegnamento formale
ma anche attraverso modalità di educazione informale.
La cittadinanza può essere
definita come adesione alle norme e ai modi di vivere di uno stato, sia
in termini di vita politica che di partecipazione sociale. Il concetto
di cittadinanza in termini di partecipazione sociale è strettamente
collegato al concetto di coesione sociale, integrazione e capitale
sociale.
L'educazione a scuola
assume il significato di contributo attivo alla vita sociale ed alla
cittadinanza nel significato più ampio. Questo contributo avviene
attraverso due differenti approcci:
-
approcci che vedono il
contesto scolastico come micro-cosmo per esercitare "la cittadinanza
a scuola", come un ponte verso la cittadinanza nella società e la
cittadinanza nello Stato: questo viene chiamato approccio
contestualizzato;
-
approcci in cui la
cittadinanza a scuola viene affrontata nel senso di specifici
obiettivi all'interno delle attività di insegnamento-apprendimento:
questo viene chiamato approccio esplicito nell'insegnamento.
Il primo approccio è
strettamente collegato al concetto di cultura della scuola, sia nel
senso di chiare norme istituzionali che di obiettivi pedagogici, sia in
senso di più esplicite norme e valori. L'apprendimento che avviene
attraverso il contesto è probabilmente informale ma potrebbe essere
esplicitato quando certe riflessioni vengono fatte sul comportamento che
si è determinato in una certa situazione confrontandolo con le norme e
le convenzioni.
In questa proposta il focus
è sull'apprendimento informale a scuola, che è l'apprendimento che ci si
aspetta avvenga nello stare a scuola, nell'interagire con gli insegnanti
ed i compagni, nel confrontarsi con le regole di comportamento, le
norme, il modello culturale di funzionamento della scuola come
organizzazione e quello dei membri di questa organizzazione.
Quindi viene preso in
considerazione il contributo attivo della scuola a questo tipo di
apprendimento informale come un contributo di riflessione piuttosto che
un esplicito approccio di insegnamento. In questo tipo di insegnamento
riflessivo gli insegnanti possono stimolare l'apprendimento a partire
dall' esperienza, rendendo espliciti fatti importanti.
Lo studio si compone di una
parte di ricerca analitica e di una parte di ricerca empirica.
L'attività è divisa in cinque sezioni:
-
analisi concettuale;
-
predisposizione di
strumenti per la raccolta dati;
-
realizzazione delle
attività di raccolta dati;
-
analisi,
interpretazione e sintesi dei dati;
-
rapporto in due parti:
una parte scientifica, una parte di raccolta di buone pratiche
indirizzata agli operatori della scuola.
La ricerca teorica nello
studio è strettamente collegata alla parte empirica di raccolta dati
attraverso l'utilizzo di check-list derivate dal modello concettuale e
dagli strumenti individuati per gli studi di caso.
